ESCUELA RURAL INCLUSIVA EN EL MARCO DEL POSCONFLICTO COLOMBIANO

Resumen

El presente estudio doctoral tuvo como propósito generar aproximaciones teóricas asociadas con la Escuela Rural Inclusiva en el Marco del Posconflicto Colombiano, como espacio de convivencia, transformación y cultura de paz. Desde una mirada sensible y fenomenológica, se buscó develar el significado de la experiencia vivida por docentes, estudiantes y familias rurales, quienes desde sus relatos y anécdotas aportaron a la comprensión del fenómeno educativo en territorios históricamente afectados por la violencia. La indagación tuvo una visión cualitativa, enmarcada en el paradigma interpretativo y adoptó el método  enomenológico hermenéutico de Van Manen (2003), articulando las fases empírica, reflexiva y heurística para revelar las esencias de la experiencia educativa en la ruralidad. Las teorías a priori que sustentaron la investigación fueron, la Teoría Pedagógica (Vaillant y Aguerrondo, 2015), la Teoría Socio- Constructivista de Vygotsky (1968) y la Teoría de la Cultura de Paz de Galtung (1998) y a posteriori (emergentes del análisis), el reconocimiento de la dignidad del otro (Honneth, 1995), la educación como práctica de libertad (Freire, 1970), la intencionalidad pedagógica situada (Santos, 2000) y la sostenibilidad humana y social (Sachs, 1999). De la interpretación fenomenológica surgieron tres categorías temporales: huellas del pasado, superación del trauma presente y anhelo de una vida en paz, las cuales configuraron las aproximaciones teóricas sobre la escuela rural inclusiva en el marco del posconflicto colombiano como núcleo de transformación social logrando concluir que, la escuela rural, desde su dimensión humana, pedagógica y comunitaria, puede erigirse como centro de reconciliación y esperanza para la Colombia del mañana.