ESTRATEGIAS ARGUMENTATIVAS Y RECURSOS VALORATIVOS DE TRES PROFESORES DE LITERATURA EN INGLÉS DE LA UPEL-IPC

UNA APROXIMACIÓN A SUS PRÁCTICAS DISCURSIVAS Y PEDAGÓGICAS

Resumen

El profesor de literatura como mediador de lectura tiene una influencia determinante en el desarrollo de las competencias cultural y literaria de los estudiantes de los programas de inglés de pregrado y postgrado del Instituto Pedagógico de Caracas. Por tal motivo, el siguiente trabajo tiene como propósito presentar los resultados del estudio de las prácticas pedagógicas y discursivas de docentes con formación en el área con base en la interpretación de sus estrategias argumentativas y recursos valorativos. Fundamentamos esta investigación en las teorías de la argumentación (cf. Moeschler, 1985; Perelman y Olbrechts Tyteca, 1989; Plantin 2002; Toulmin, 2002) y la valoración (cf. Martin y White, 2005; Kaplan, 2004, 2007). Este estudio fue de carácter cualitativo bajo el paradigma constructivista con un enfoque fenomenológico- hermenéutico. Consideramos las nociones, poder, autoridad e ideología del análisis del discurso (AD). La modalidad de esta investigación fue de campo, de corte etnográfico con un diseño de Estudio de Casos. En los hallazgos, encontramos coincidencias importantes en cuanto a la variedad de argumentos y valoraciones empleadas por los informantes. De los casos estudiados concluimos que: (i) para todos los informantes, el desarrollo de las
competencias cultural y literaria, el rol del docente como mediador de lectura y la relevancia de la literatura en la formación de estudiantes de los programas de pregrado y postgrado de inglés del IPC están supeditados al desarrollo de las competencias comunicativas, lingüísticas, pedagógicas e investigativas, aun considerando las diferencias individuales surgidas en cada discurso;(ii)en las prácticas pedagógicas y discursivas de todos los docentes se emplearon tanto los argumentos de aproximación como los de distanciación con diferentes grados de preponderancia;(iii) en cada caso predominaron los recursos valorativos de compromiso. Se establece como contribución principal del estudio un modelo de análisis de argumentación enriquecido con los dominios semánticos de la valoración.