INCLUSIÓN DE NIÑOS EN SITUACION DE DISCAPACIDAD COGNITIVA AL AULA REGULAR MEDIANTE EL DESARROLLO DE HABILIDADES EN LECTURA Y ESCRITURA

Resumen

La inclusión educativa está dirigida a propiciar la equidad y la igualdad educativa. Sobre esta base se realizó una investigación en torno a la inclusión de niños con necesidades educativas especiales por discapacidad cognitiva cuyo propósito general fue: Construir aportes teóricos para el desarrollo de habilidades para la lectura y la escritura en estudiantes con discapacidad cognitiva integrados al aula regular. Se fundamenta en la Teoría Ecológica de Bronfenbrenner y el Modelo Social de Discapacidad, y en otros referentes sobre la educación inclusiva, las necesidades educativas por discapacidad cognitiva y el desarrollo de habilidades de lectura y escritura. La investigación se ubicó en un paradigma cualitativo, interpretativo, en una investigación de campo, con el método de la teoría Fundamentada; el escenario corresponde a la institución Educativa Manuela Beltrán, ubicada en el barrio Pablo VI del municipio Soacha, Departamento de Cundinamarca. Las técnicas fueron la entrevista y la observación, los instrumentos fueron guiones aplicados a seis docentes. El análisis de los hallazgos, organizados en subcategorías y categorías, dio lugar a los constructos emergentes: Reestructuración del profesional docente en y para la discapacidad; Reestructuración del contexto educativo: centros de integración educativa; Los procesos de lectura y escritura como estrategias de integración de niños con discapacidad cognitiva y Adecuación, aplicación y seguimiento de las políticas públicas para la inclusión de niños con discapacidad cognitiva; a partir de los cuales se construyeron los aportes teóricos, propósito final de esta investigación.