FORMACIÓN CONTINUA DE DOCENTES EN LAS ESCUELAS RURALES MULTIGRADO

Resumen

El presente estudio tuvo como propósito general construir aportes teóricos sobre la formación continua desde el quehacer pedagógico de los docentes que laboran en las aulas rurales multigrado del municipio de Rivera-Huila. Desde lo metodológico, se fundamenta en el paradigma interpretativo a partir del método fenomenológico, puesto que busca observar, comprender e interpretar la realidad de la formación continua de docentes que laboran en escuelas rurales multigrado. Los informantes de la investigación, están conformados por dos directivos docentes (rector y coordinador) y tres docentes de preescolar y básica primaria que pertenecen a escuelas rurales con aulas multigrado. Se utilizaron como técnicas e instrumentos de recolección de información, la entrevista en profundidad, la observación participante y el análisis documental, los cuales permitieron reconstruir las narrativas, conocer los puntos de vista, la realidad que producen y viven los agentes implicados, para finalmente, analizar los documentos relacionados con los sistemas y programas de formación continua. La información se analizó de acuerdo con el Método de Comparación Constante de la teoría Fundamentada, lo que dio origen a categorías emergentes que luego de su verificación, se constituyeron en categorías teóricas. Las anteriores permitieron construir aportes sobre los docentes que son formados continuamente desde el quehacer pedagógico; la práctica pedagógica del docente rural en el contexto de escuela multigrado; y desde la formación continua del docente en la escuela rural multigrado en la educación del presente con visión futurista.