LA EVALUACIÓN FORMADORA DESDE LAS CONCEPCIONES Y PRÁCTICAS DE LOS ESTUDIANTES Y MAESTROS

Resumen

La evaluación formadora está fundamentada en teorías constructivistas. En ese sentido, hay que propiciar un proceso evaluativo vinculado con la complejidad de las situaciones escolares y de los progresos académicos. La investigación estableció como objetivo integrador: generar un constructo acerca de la evaluación formadora desde las concepciones y prácticas de los estudiantes y maestros de básica secundaria y media. Se fundamenta en el subjetivismo con un enfoque introspectivo-vivencial y se basa en la etnometodología como método de recolección. Participaron 6 estudiantes y 12 maestros de 3 instituciones públicas colombianas en Girón, Santander. Este estudio visibiliza el carácter sistémico de los procesos educativos al revelar la interdependencia entre la evaluación, la enseñanza y el aprendizaje. Del proceso de disquisición y hermenéutica surge: La Evaluación con Enfoque Autoconstructivo y Diferenciador (EEAD) como valoración del progreso académico, fundamentado en un enfoque transformativo y autoformador de la evaluación formadora, apoyado en la comprensibilidad polimórfica, funcional y pluridimensional desde el hacer pedagógico. Esta modalidad reconoce el carácter progresivo de la formación hacia la autonomía. Resalta la multifuncionalidad evaluativa, mediante la construcción cognitiva y social desde una mirada pluridimensional del aprendiente en entornos de cooperación que acentúa la responsabilidad individual y colectiva. Igualmente, enfatiza la participación reflexiva, crítica y propositiva hacia la creación de una conciencia analítica y comprehensiva de factores contextuales e individuales del aprendiente. Así, adquiere un matiz humanista desde el trabajo con el otro y el reconocimiento de las diferencias para diseñar prácticas evaluativas orientadoras y diferenciadoras que transforman de forma intelectiva y pedagógica.