LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA VENEZOLANA DESDE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS: UNA REDIMENSIÓN NECESARIA APOYADA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Resumen

La investigación realizada tuvo como propósito: Generar fundamentos teóricos en la
educación universitaria venezolana desde el currículo por competencias centrados en la
modalidad educativa a distancia como clave inclusiva. Este propósito derivó una serie de
interrogantes a ser respondidas. Todo ello desde una perspectiva epistemológica
hermenéutica e interpretativa, expresada por Martin Heidegger. El enfoque es cualitativo.
La metódica orientación fenomenológica permitió manejar el componente teórico desde una
eiségesis reflexiva y el elemento experiencial. Siguiendo el proceso propuesto por Martínez
(2006), bajo las cinco fases del método fenomenológico estuvo fundamentado por Husserl.
La tesis de construyó a partir de 2 unidades de significación. Para la categorización y
estructuración se realizó el análisis de contenido (Leal, 2005) de las entrevistas a docentes
y estudiantes. De igual manera, se efectuó la observación participante y el grupo de
discusión todo realizado en la Universidad Nororiental Privada Gran Mariscal de Ayacucho
– núcleos de: Guayana, Barcelona, El Tigre, Maturín y Cumana. El aporte teórico de esta
investigación examina como se desarrolla la gestión docente en el contexto del curriculo por
competencia, apoyada por la educación a distancia. En las conclusiones, se tiene que el
curriculo por competencia se redimensiono con la inclusión de una comunicación
trascendental, fundamentos de la neurociencia y de la cultura venezolana. Los articuladores
pedagógicos que lo sostienen son gestión didáctica innovadora y recursos didácticos
tecnológicos. Como resultado se presentó la fundamentación teórica que sostiene que los
actores, desde su esencia ontológica, contribuyen a la innovación en situaciones de
aprendizaje: un aporte a la educación universitaria.