CONSTRUCTO TEÓRICO SOBRE PRÁCTICAS EVALUATIVAS COHERENTES CON EL ENFOQUE PEDAGÓGICO CRÍTICO SOCIAL

Resumen

La presente investigación tuvo como propósito generar un constructo teórico sobre las prácticas evaluativas coherentes con el enfoque pedagógico crítico social, enfocado a la transformación de los procesos de evaluación de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen en la ciudad de Cartagena, en Colombia. La realidad se interpretó debido a un inadecuado proceso de evaluación de los aprendizajes por parte de los docentes al aplicar actividades de evaluación que no corresponden a dicho enfoque. Todo el proceso investigativo se sustentó en la Teoría Critica de Freire (1967), Teoría de la Evaluación Socialmente Justa de Lynch (1999), que en su conjunto buscan formar sujetos críticos y conscientes de su realidad, capaces de actuar para transformarla. Por la naturaleza de la investigación se orientó desde el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo y se asumió el método fenomenológico-hermenéutico. Los actores socioeducativos fueron un docente, un directivo y un estudiante. La información se obtuvo a través de la entrevista a profundidad. La interpretación de los hallazgos se realizó mediante un proceso de categorización e interpretación hermenéutica de los discursos, organizados en categorías emergentes y articulados con los referentes teóricos. Este proceso se consolidó a través de la saturación teórica (Leal, 2011), alcanzada cuando la información se tornó recurrente y no surgieron nuevos elementos interpretativos.. Como resultado, se elaboró un constructo teórico denominado Evaluación desde una visión hermenéutica multivocal, integrando principios, sentidos y orientaciones que dan un nuevo significado a la evaluación desde una perspectiva crítica, formativa y transformadora. Propone un cambio de las prácticas evaluativas centradas en la medición, hacia procesos evaluativos orientados a la comprensión, la emancipación y la transformación de la realidad educativa.