APROXIMACIÓN TEÓRICA AL JUEGO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS DE PREESCOLAR EN ZONAS RURALES COLOMBIANAS

Resumen

La educación inicial en contextos rurales colombianos enfrenta desafíos pedagógicos, sociales y culturales que demandan estrategias educativas sensibles a las realidades territoriales de la primera infancia. En este marco, el juego se reconoce como una experiencia significativa que trasciende lo recreativo y adquiere sentido pedagógico situado. La investigación tuvo como propósito generar una aproximación teórica del juego como estrategia pedagógica para el desarrollo integral de los niños de preescolar, a partir de experiencias y significados construidos en un contexto educativo rural del municipio de Planeta Rica, Córdoba. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, adscrito al paradigma interpretativo y sustentado en teoría fundamentada, mediante trabajo de campo con observación participante, entrevistas a profundidad y registros de aula. El análisis de la información se realizó a través del método comparativo continuo, lo que permitió construir e integrar categorías interpretativas relacionadas con el juego como estrategia pedagógica, el uso de recursos del entorno, la participación infantil, el desarrollo integral y el rol docente. Los hallazgos evidencian que el juego opera como práctica pedagógica situada y tensionada: ampliamente valorada en el discurso docente, pero aplicada de forma desigual en la práctica, condicionada por exigencias curriculares, organizativas y contextuales. Su aporte se expresa en el fortalecimiento articulado de procesos de autorregulación, expresión verbal, comprensión de roles, participación social y desarrollo cognitivo-comunicativo. La aproximación teórica resultante amplía la comprensión del juego en la educación inicial rural y aporta fundamentos interpretativos para fortalecer la práctica pedagógica contextualizada.