Estrategias de Gamificación Aplicando el enfoque Aprendizaje Basado En Problemas (ABP), para fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes de quinto grado

Resumen

La investigación tuvo como objetivo proponer estrategias de gamificación bajo el enfoque de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado de la Institución Técnico Industrial San Antonio de Padua, Sede 2. Metodológicamente, el estudio se enmarcó en un paradigma positivista con enfoque cuantitativo, de nivel descriptivo y modalidad de proyecto factible, apoyado en una investigación de campo con diseño no experimental transeccional. La población, de tipo censal por ser finita y accesible, conformada por 22 docentes y 31 estudiantes. Se emplearon dos técnicas para recolectar datos: la encuesta, mediante un cuestionario tipo Likert de cinco alternativas dirigido a los docentes, validado por expertos con una confiabilidad de Alfa de Cronbach de 0,941, y la observación sistemática de los estudiantes a través de una actividad diagnóstica, apoyada en una lista de cotejo de respuestas dicotómicas, cuya confiabilidad se determinó mediante el Coeficiente KuderRichardson (KR-20). El análisis estadístico descriptivo se realizó a través de la distribución de frecuencias absolutas y relativas. Los resultados iniciales evidenciaron que, aunque los docentes dominan la teoría del ABP y la gamificación, su praxis se ve limitada por la fragmentación procedimental y la falta de recursos tecnológicos; asimismo, se detectó un estancamiento en los estudiantes respecto a los niveles de pensamiento superior. No obstante, tras el diseño y ejecución de la propuesta "Misión Lectora", se demostró su efectividad. La conclusión principal confirma que la articulación del desafío lúdico con la resolución de problemas reales permitió a los estudiantes superar la decodificación básica, alcanzando niveles óptimos de comprensión inferencial y crítica. Por consiguiente, la propuesta se valida como una herramienta pedagógica transformadora que no solo incrementó el rendimiento académico, sino que fomentó la autonomía y la capacidad propositiva del alumnado frente a los retos del texto.